آموزش اثربخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره ی آموزشی در معرض تجربیات متنوع و
غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده
آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند . برنامه کارورزی فرصت به تجربه
گذاشتن آموخته ها و گفتگو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را
فراهم می کند . این فرآیند از مشاهده تاملی آغاز و به درس پژوهی در سطح مدرسه و کلاس درس جهت
کسب مهارت های یادگیری مادام العمر و قرار گرفتن در چرخه توسعه ی حرفه ای مداوم ختم می
شود . مطالعه مسئله های آموزشی – تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل
حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است . فرصت های یادگیری تدارک دیده شده باید امکان
تلفیق نظر و عمل تربیتی را در موقعیت های واقعی ، برای یافتن راه حل های قابل دفاع (با پشتوانه
نظری و پژوهشی ) جهت پاسخ به مسئله های آموزشی و تربیتی تدارک ببیند. در برنامه کارورزی
دانشجو با درک مبانی نظری قادر خواهد بود تصمیمات اتخاذ شده در موقعیت های تربیتی –
آموزشی را با ارائه شواهدی از پژوهش ها – یافته های علمی پشتیبانی نموده و نشان دهند که چگونه
این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجرا و ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه
نظری لازم برخوردار است .
فهرست مطالب
مقدمه……………………………………………………………………………………………..۱
هدف های کلی گزارش کارورزی ۱………………………………………………………………..۲
فصل اول : مشاهده آزاد و تجربه اولین روز کارورزی………………………………………………۳
فصل دوم : مشاهده تاملی و مسئله شناسی موقعیت فیزیکی مدرسه ………………………۹
توصیف موقعیت فیزیکی ………………………………………………………………………….۱۱
ایجاد مسئله …………………………………………………………………………………….۱۱
استنباط اولیه ………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۱
جمع آوری شواهد …………………………………………………………………………………………………………………………………۱۱
تبیین مسئله ……………………………………………………………………………………………………………………………….۱۲
پیشنهادات …………………………………………………………………………………………………………………………………۱۳
فصل سوم : مشاهده تاملی و مسئله شناسی ساختار و سازمان مدرسه …………………………………………………………………….۱۴
توصیف موقعیت ساختار سازمانی ……………………………………………………………………………………………………….۱۴
ایجاد مسئله ……………………………………………………………………………………………………………………………۱۸
استنباط اولیه …………………………………………………………………………………………………………………………….۱۸
تبیین مسئله ……………………………………………………………………………………………………………………………..۱۸
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………………………………………..۲۲
فصل چهارم : مشاهده تاملی و مسئله شناسی موقعیت عاطفی و روانی ……………………………………………………………………..۲۳
توصیف موقعیت عاطفی روانی …………………………………………………………………………………………………………….۲۳
ایجاد مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………….۲۶
استنباط اولیه ……………………………………………………………………………………………………………………………………۲۶
جمع آوری شواهد …………………………………………………………………………………………………………………………….۲۶
تبیین مسئله ………………………………………………………………………………………………………………………………………..۲۷
پیشنهادات …………………………………………………………………………………………………………………………………………۲۹
فصل پنجم : مشاهده تاملی کلاس درس و مسئله شناسی فرآیند آموزش …………………………………………………………………….۳۱
توصیف موقعیت فرآیند آموزش …………………………………………………………………………………………………………۳۱
ایجاد مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………..۳۴
استنباط اولیه …………………………………………………………………………………………………………………………………….۳۴
جمع آوری شواهد ………………………………………………………………………………………………………………………………..۳۴
تبیین مسئله ………………………………………………………………………………………………………۳۵
پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………….۳۷
برای دیدن ادامه متن لطفا کلیک کنید
